小学课程设计与评价答案公众号中国大学mooc网课答案

计算机类习题 OyaKU 2022-07-02 18:53:59 433次浏览 44368个评论

模块一 小学课程设计与评价原理 第一单元 小学课程基本内容概述

第一单元测验

1、小学课程的基础有( )
    A、哲学基础
    B、文化及社会基础
    C、文学基础
    D、心理学基础

2、以课程组织形式为标准,可将课程划分为( )
    A、学科课程
    B、必修课程
    C、活动课程
    D、整合课程

3、以课程影响形式为标准,课程可划分为显性课程、隐性课程和悬空课程。

4、小学课程主要是指小学生在小学教师指导下获得的所有学习经验,实质上是小学生的一种学习生命存在及其优化活动。

5、小学课程内容由一般教育内容和具体教育内容组成。

第一单元作业

1、在学习本单元内容,领会相应理论的基础上,对课程的含义进行简单的论述,并梳理出你在学习本单元时的一些收获。

模块一 小学课程设计与评价原理 第二单元 小学课程发展历史与现状

第二单元测验

1、经验形态的小学课程于19世纪出现,其目的是培养大量的适应和促进民主社会发展的公民,课程中各个科目的联络中心是( )
    A、科学
    B、文学
    C、历史
    D、儿童本身的社会活动

2、西方在有文字记载的数千年文明史上,形成并经历的课程形态不包括( )
    A、原始形态
    B、文化形态
    C、学科形态
    D、经验课程

3、现代西方小学课程论的主要领域有( )
    A、小学课程理论
    B、小学教师与学生
    C、小学课程过程
    D、小学课程评价

4、小学课程论的热点论题主要有课程本质、课程基础、课程设计、课程实施、课程评价和课程改革等。

模块一 小学课程设计与评价原理 第三单元 小学课程研制的原理与方法

第三单元测验

1、属于学习者中心设计模式的是
    A、大范围设计
    B、核心设计
    C、生活领域设计
    D、经验中心设计

2、课程研制这一术语在不断变化中。目前人们常用的是“课程研制”或“课程开发”,其主要内涵为( )
    A、综合
    B、学习取向
    C、持续改进
    D、教学取向

3、泰勒认为,课程研制的步骤或阶段包括( )
    A、确定目标
    B、选择经验
    C、组织经验
    D、评价结果

4、小学课程设计的主要任务包括( )
    A、研制课程方案
    B、制定课程标准
    C、选编配套教材
    D、开发课程资源

5、在课程研制过程中,教师被赋予了课程研制者的角色,发挥着非常关键的作用。

6、学科中心设计是目前最流行而且使用得最广泛的课程设计。

模块二 小学校本课程开发 第一单元 校本课程开发概述

第一单元测验

1、某小学在开设英语校本课程时通过调查,了解到该校的家长和学生都能充分认识到英语的重要性,家长的态度很积极,愿意尽最大的努力帮助学校进行英语校本课程的开发;其次,该校基本具备开设英语校本课程的师资基础。在这个案例中,校本课程的开发基于( )
    A、情景分析模式
    B、学生需求模式
    C、问题解决模式
    D、目标主导模式

2、我国基础教育课程改革为实现“改变课程管理过于集中的状况”的目标,实行了三级课程管理制度。“三级课程管理体系”包含( )
    A、国家课程
    B、地方课程
    C、班级课程
    D、学校课程

3、按开发性质划分,小学校本课程开发的模式包括( )
    A、课程选择模式
    B、课程调适模式
    C、课程整合模式
    D、课程创新模式

4、按主导因素划分,小学校本课程开发的模式包括( )
    A、学校条件主导模式
    B、学生需求主导模式
    C、问题解决主导模式
    D、办学目标主导模式

5、目标主导模式,指校本课程开发以学校的办学目标为主要依据和核心。

6、根据课程内容的属性,可以将学校的特色课程分为特色学科课程和特色活动课程。

模块二 小学校本课程开发 第二单元 小学校本课程设计

第二单元测验

1、( )主要用来描述和规定一门课程的预期学习结果,主要涉及特定课目、学科或学习领域在各个学段所要达到的基本要求。
    A、课程目标
    B、教育目标
    C、教学目标
    D、学习目标

2、在开发小学校本课程时,可以通过两个筛选维度对课程目标进行筛选,即哲学维度与( )
    A、心理学维度
    B、历史维度
    C、社会学维度
    D、经济学维度

3、小学校本课程目标的来源主要包括( )
    A、对校外当代生活的研究
    B、来自课目专家的目标建议
    C、对生态平衡的研究
    D、对学习者自身的研究

4、小学校本课程内容设计的原则主要包括( )
    A、科学组织
    B、知识整合
    C、精要适量
    D、独特创新

5、小学校本课程的设计原则包括系统性、层次性、适切性、具体性和灵活性。

模块二 小学校本课程开发 第三单元 小学校本课程实施设计

第三单元测验

1、“悬空课程”这一概念是由( )首先提出
    A、斯宾塞
    B、杜威
    C、艾斯纳
    D、赫尔巴特

2、小学校本课程实施设计的原则包括( )
    A、追求精细的深开发
    B、自我超越的真开发
    C、价值引领的实开发
    D、巧借外力的活开发

3、小学校本课程实施设计的实用技巧包括( )
    A、凸显学习理论的奠基作用
    B、关注富有意义的师生参与
    C、强调以评价促进课程发展
    D、推动依样画瓢的仿开发

4、学生参与课程实施及其研究具有四种基本形式,包括学生作为数据来源、学生作为积极反应者、学生作为共同研究者和学生作为研究者。

模块三 小学微型课程开发 第一单元 微型课程开发概述

第一单元测验

1、协作学习的整合模式是指学生以( )的形式进行学习。
    A、网络学习
    B、自学
    C、听教师教授
    D、同伴或小组

2、微型课程开发的校本模式包括( )
    A、主题设计与目标拟定
    B、内容与资源的选择
    C、教学组织与实施
    D、课程评价与修订

3、小学微型课程开发的特点( )
    A、短期性
    B、针对性
    C、灵活性
    D、及时性

4、信息化视角的模式有多元智能主题设计模式、学习中心设计模式和WeB Quest设计模式。

模块三 小学微型课程开发 第二单元 小学微型课程目标与内容设计

第二单元测验

1、校本微型课程开发主题设计的做法包括( )
    A、基于学科教学的补救型
    B、基于学科教学的延伸型
    C、基于班级管理的补救型
    D、基于班级管理的延伸型

2、小学微型课程目标开发的基本原则是推动教师专业发展的目标以及促进学生学习成长的目标。

3、微型课程流程设计中设计实践主要有课件和教案的初步制作、课件和教案的完善、最终陈述与互评。

4、微型课程流程设计中教学设计包括 、 、 。

模块三 小学微型课程开发 第三单元 小学微型课程实施与评价设计

第三单元测验

1、确定某一微型课程要达到的具体目标,主要从知识、技能和( )维度,对学生的预期学习结果进行明确、具体和简洁的表述。
    A、价值观
    B、方法
    C、过程
    D、情感

2、补充性“链接”是以( )为基点,引入生活中与文本相关的资料及绘画、计算、网络等各种手段来帮助学生全面地理解文本,更深入地与文本对话。
    A、学生
    B、教师
    C、教材
    D、教学内容

3、微型课程开发包括( )步骤
    A、拟定主题和确定目标
    B、选择内容
    C、研制过程和实施过程
    D、评价过程

4、评价微型课程,应明确关注学生学习效果、课程规划质量、教师课程实施水平和课程评价本身等“全方位”的评价对象。

5、家长微型课程确立了“艺体类”“卫生类”“文史类”“科普类”“活动类”“综合类”六大类课程学习模块,形成一个由家长开发并实施的适合学生发展的课程学习模块组合。

模块四 小学课程评价 第一单元 课程评价概述

第一单元测验

1、课程评价的功能有( )
    A、研究
    B、定向
    C、检查
    D、反馈

2、泰勒的目标评价模式有一套固定的评价程序和评价方法。整个评价程序包括哪些步骤( )。
    A、编制评估工具
    B、使用评价结果
    C、确定目标
    D、创设评价的情境

3、课程评价就是一种基于系统搜集有关事实信息,并依据一定标准对课程系统的整体或局部进行价值判断的活动。

4、课程评价有利于激发评价对象和成就动机以及使师生明确努力的方向。

模块四 小学课程评价 第二单元 小学学本评估

第二单元测验

1、小学学本评估的开发,需要从“方法创新”、“观念革新”、“ ”三个方面入手。
    A、制度变革
    B、能力提升
    C、主体明确
    D、环境改良

2、学习为本评估的特点包括( )
    A、涵括学习化、学习性和学习段评估
    B、平衡学习化、学习性和学习段评估
    C、学习化、学习性和学习段的简单相加
    D、整合学习化、学习性和学习段评估

3、学习为本评估在 、 、 的共同推动下孕育而生。
    A、形成性评价
    B、形成性评估
    C、学习性评估
    D、终结性评价

4、学本评估主要通过突出合作活动学习环境、元认知、反馈/前馈以及整合等要素,整合学习化、学习性和学习段评估,进而让评估成为学习者自我导向的评估。

模块四 小学课程评价 第三单元 小学学习化评估

第三单元测验

1、定性评估是通过收集和分析关于学生学习进展的具有描述性质的信息,对学生的( )进行评定。
    A、学习方法
    B、学习进度
    C、学习成果
    D、学习态度

2、学习化评估的特点有( )
    A、教师主导
    B、学生主导
    C、元认知监控
    D、评估学习交融

3、小学学习化评估的有效方法包括( )
    A、学习状态矩阵分析
    B、学习工作坊
    C、自我报告
    D、同伴互评

4、进行自我报告的学习者比没有报告的,学习效果要好,知识面更广,学习行为也显著改变。

课程期末作业

《小学课程评价与设计》期末作业

1、微型课程教学萌芽于( )。
    A、英国
    B、美国
    C、法国
    D、加拿大

2、学本评估需要着重培养小学生的“4R”素养,以下不是4R素养的是 ( )
    A、机智的
    B、持久的
    C、稳定的
    D、反思的

3、下列哪一个选项不是当代课程评价发展的主要趋势 ( )
    A、整合多种评价方式
    B、激发评价对象主动参与
    C、注重评价的教育功能
    D、教师的专业发展促进

4、小学校本课程评价设计的原则包括( )。
    A、批判标准化方法
    B、评价模式的多样综合
    C、注重评价的教育性功能
    D、重视评价对象及其自我评价

5、课程实施的取向有( )。
    A、补充取向
    B、忠实取向
    C、相互调试取向
    D、创生取向

6、小学微型课程设计方案的基本结构中的“谁来设计”需要体现“以学生为主体”的原则。

7、微型课程的开发的意义之一是能够呼应社会的进步。

8、课程与教学的评价对象不包括学校办学水平的评价。

9、课程评价包括学生学习评价和____________。

《小学课程设计与评价》课程期末作业

1、方案设计 请自选一个学段设计一份校本课程方案。 课程方案至少包括该校本课程的开发背景、理念、目标、内容、实施和评价的设计(评价的设计要综合体现学本评估的理念)。